在幼儿教育界，与幼儿园园本课程有较为密切关联的话语不少，其中传得最多、被认为是“真理”的恐怕有这么两句：（1）适合自己的才是最好的；（2）要跟别人不一样。将前者认作为“真理”，并作为行动指南，那么就会去创编“适合”自己的课程；将后者看作为“方向”，并作为行动的目标，那么就会去挖空心思，硬是追求与众不同。
    有时候，如果倒逆过来去想问题，

    在实施幼儿园课程时，增加一些园本的因素，使之更适合地域特征，更适合情景，更适合幼儿，这本是一件好事，也是幼儿园教育提升质量的一个途径。但是，如若变成了“搞名堂”、“出花样”，成为课程改革的一步“亮棋”，成为了一个轰轰烈烈的运动，成为了衡量幼儿教育质量的一个指标，那就会产生“异化”了。
    应该说，课程是教育中最繁难的、最容易犯错的一个教育问题，它与政治、经济、社会、文化、生态、人群等各种因素搅合在一起，

    我不赞成大规模地推行幼儿园园本课程，应该说有许多条理由，有宏观的、中观的，也有微观的。细细想来，任何一条理由，都足以让人觉得倡导园本课程是件“不靠谱”的事情。
    就讲一个从微观的视角反对园本课程的理由吧。
    我是一个研究幼儿园课程的人，被人也称为是个这方面的专家了

    
    在不少学者的创导下，在有些行政部门的推动下，我国幼儿园园本课程的开发与实施如火如荼。教育实践第一线的园长怀有不同的心态，因为各人有不同的动机，但是绝大部分的园长和教师是无奈的，内心是有怨言的。
    我在学术会议的报告中以及撰写的文章中一直在批评群众性地开发、实施幼儿园园本课程，例如：
    “且不谈教育的应然问题，

    
    当我国幼儿教育界的“主流”在大力倡导幼儿园园本课程时，当我国各级行政将幼儿园园本课程的开发与实施当做课程改革与评价的指标时，我“明目张胆”地提出反对意见，似乎真有点“不识时务”。
    我最早在文本中提出反对意见，是在2003年由华东师范大学出版社出版的《幼儿园课程》中，离开现在已有15年以上了，这本在我国印刷了二十多次、发行量达10多万的畅销书是我国许多大学本科、研究生层次的教科书，