以下这篇文章是笔者在2015年发表的。
    《从一个国际对话中引出的思考 —— 学前教育的文化适宜性问题（二）》

    2006年10月在美国芝加哥，笔者被邀在国际建构主义教师协会举办的年会上作了一个题为“建构主义在中国学前教育中的影响”的报告，在报告后的提问环节，几乎所有的与会者（其中许多是国际著名的建构主义学者）都将问题聚焦于一点：“中国文化、中国政治对建构主义的容忍度有多大？”笔者的回答是十分干脆的：“不大，甚或很小。”

    
    以下这篇文章是笔者在2015年发表的。
    《学前教育为了什么？ —— 学前教育的文化适宜性问题（一）》

    学前教育究竟为了什么？这是关于学前教育的一个基本问题。
    笔者自从事学前教育学科的教学与研究以来，认定学前教育既要顺应儿童自然发展，

    
    我在《黄绿相间的银杏叶——朱家雄学前教育文选》（三）中，关于这些文章的一篇导读语的后半部分，说的是这些文章的导读，即基本观点：
    1. 对学前教育核心价值的思考，是对学前教育的根本思考。新时代中国特色的社会主义思想，应该是当今确定我国学前教育的核心价值、发展方向和指导方针的主要依据，据此演绎和提炼出科学的、系统的学前教育使命和理念，推动学前教育的理论研究不断升华，通过政策的制定和实施，为学前教育实践提供途径、方法和指导。

    五一节期间，在家中偶尔翻阅我在2015年前后书写的10篇文章，感到我在多年前所写的文章，今天依然还有价值。这些文章都曾发表在国内的杂志上，但是年代已久，况且受众面与博客不同，我还是再次在我的博客中发表。
    下面一段话，是我在《黄绿相间的银杏叶——朱家雄学前教育文选》（三）中，关于这些文章的一篇导读语的前半部分：

    
    在20年多年以前，我曾提出过要为广大的幼儿园教师做一些“傻瓜机”，其基本思路就是为大部分幼儿教师提供“高品质、易操作、少依赖于培训”的幼儿园课程。这一建议曾引起幼儿教育学界中有些人的不理解，甚至非当着面的反对。
    20多年过去了，面对幼儿园教育的大普及，面对幼儿教师大范围的短缺，我在那么多年前提出的建议看来还是解决幼儿园保证基本质量底线的有效办法。