一天，在日本的一家幼儿园观摩时，突然窗外传来了一阵喧闹声，我隔着窗户和铁丝网，看到了一辆卡车，有些孩子和两个老师坐在车上。我听了日本的朋友对我的解释，才知道这是幼儿在接受“地震教育”。
    知道了别人在做些什么，才容易看得明白他们做了些什么。这是一辆经由改装的卡车，一个消防人员按动了车上的按钮，整个车厢震动了起来，就像地震一个样。

    
    我认识Ashida，那是大约十年以前的事情了，那时，我去日本神户参加PECERA的学术研讨会，他是会议的筹备者之一，不仅协助会务，还一度掌管学会的财务。以后，我常遇到Ashida，不仅在一年一度的PECERA年会上，而且还在每年一次的东亚高峰论坛上。
    Ashida似乎不太善于与人打交道，可能主要的原因是英语说得不够好，一句简单的话，他要很用劲才能讲出来。

    在5年里，东亚学前教育高峰论坛开了4次。作为每次会议都出席的参加者，很难相信这是在5年中所发生的事情，因为所有的一切，除了会议的内容，都似乎完全一样。
    每次的高峰论坛都在东京大学的同一幢楼举办，每次都在同一地方设置会议标志。每次的高峰论坛都在同一个教室里举办，这个教室为召开会议的摆设没有任何变化，包括会标（除了会议内容）、人所坐的位置、每个人的席牌

    
    去年一月，忘了是什么原因和动机，我开始写起了博客。一年过去了，我体会到的是，写博克居然会给我带来意料之外的生气和快乐。在现实生活中，我揽的事情已经远远超过一个同龄人所能承担的，我每天的活动量在同辈人中恐怕也居上乘。写博克是要花费时间和精力的，但是，它居然成为了自己生活的一个部分，再忙也不会不去打理自己的空间，连我自己也觉得有点奇怪。

    
    斑克街学院（有人将它译成银行街，也有人将它译成河滨街）是美国培养早期教育教师的一所名校，它已有近百年的历史了。
    斑克街学院早期教育方案的根源可追溯到进步主义教育运动，它起源于米其尔在二、三十年代指导的教育实验局。斑克街早期教育方案强调让儿童进行有意义的学习，使他们感受到自己的能力；强调帮助儿童理解对他们成长而言是最为重要的事物，而不是与学业成绩有关的东西。这一方案以儿童为中心，关注儿童兴趣和需要的满足，鼓励儿童主动的活动。