近些日子来，虽然在做“减法”，不常外出去做报告了，但是还是会给老朋友那里去“捧个场”，“凑个热闹”。讲得最多的话题无非是《新时代背景下的学前教育质量提升》等，在微观层面上自然也会涉及到游戏、教学一类问题。
    大约二十年前，我开始热衷于从宏观的视角研究学前教育的问题了，这样一来，似乎会更多地关注价值问题，而不是方法问题。

    
    我老是会讲，在各行各业中，幼儿园教育不是一个很复杂的领域，但是事情却被搞得如此复杂。复杂在于业内的人被搞糊涂了，不知道该做什么、不该做什么了；复杂也在于业外的人老与业内的人对不起话来。
    前些日子，有个我不认识的人给我发了一条短信，说的大概意思是他们的领导对他们说，根据他的研究，现在幼儿园教育只要游戏，不可以有教学，否则就是不懂幼儿园教育。他问我该如何看这件事情。

    早在十多年前，就已经听说了在日本、韩国等国家及台湾地区出现了少子化问题，并为此感到“一筹莫展”，那时，我们还沉浸在对“计划生育”的成果津津乐道的阶段。少子化的问题来的那么“汹涌”，让人们难以预料，并感到有点棘手，尽管放开了“二胎”，人口非但没有上升，还会下降。
    现在许多的80后、90后已经不想生育孩子了，原因很多，大多与经济压力大、生活负担重、追求自身生活快乐等有关。现在许多的60后、70后已经不想抚育孙子、孙女了，他们想过自己的晚年生活，不愿“不讨好”地去做“老佣人”了。

    
    大约七八年前，我听中国计划生育委员会的一位高层领导跟我讲，计生委成立以后，至少让中国少生了4亿人口，这被认为是经济快速发展的重要条件。我当时听了以后，虽有质疑，却不敢妄议。
    而今，少子化成为了我国未来发展的大问题了。我国人口负增长的大势已定，人们似乎还没有完全认识到，21世纪我国面临的最大风险就是人口负增长造成的风险。

    从教育部即将发布的“中小学教师实施教育惩戒规则”，将学校和教师的“教育惩戒权”明确地写入了文件，可以看到久别了的“师道尊严”又回来了。
    “师道尊严”出自《荀子·致士》，“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师。”《礼记·学记》也有记载：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。” 说的是，教师受到尊敬，其所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。以后，多指为师之道尊贵、庄严。