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活动《五官找春天》
2006-08-29        点击:5360

活动《五官找春天》

 

 

                                 世界名画:新的生命

 

    大班幼儿创作的美术作品

 

 

       活动《五官找春天》 小龙鱼环球幼儿园  王娟娟

 

活动设计方案

教研活动过程中的对话(摘录)

原方案

调整后方案

活动目标:

* 初步知道世界名画《新的生命》。

* 结合大班幼儿的作品,通过看看、说说了解春天的主要特征。

* 乐意大胆尝试根据画面用简单的话来描述春天,体验编讲简单故事的乐趣。

 

活动目标:

* 感知世界名画《新的生命》。

* 表现和表达五官感受到的春天。

 

 

专家1:

活动第一个目标的设定还算可以,我认为将“初步知道”改为“感知”更确切一些,“知道”的意义不够清晰。第二个目标没有与活动的主题完全切合,是否可以明确地表明利用眼、耳、鼻、口等五官的功能,让幼儿表现、表达春天的特征。接下来我们来看第三个目标,你们有什么看法吗?

教师甲:

小班年龄段的幼儿在语言发展方面有局限性,我认为孩子还不太了解故事的构成,更不要说让他来编讲故事了,从我们所看到的活动过程来说,孩子的表达还只是简单地停留在对所看到事物方面。因此,我认为这个目标有点深,不容易完成。

教师丁:

    我认为这个目标与第二个目标是一样的。

活动准备:

* “与大师互动”版面大班幼儿作品的布置。

* 轻音乐碟片及录音机。

 

活动准备:

  * “与大师互动”版面大班幼儿作品的布置。

 * 反映大自然春天特征的音响磁带、录音机、泥土一包、春天的花朵,等等。

教师乙:

活动目标调整了,活动的准备就应该体现出利用五官所能感受到的春天的各种材料,这样,我认为在活动准备中还可加入一些辅助材料,比如录有大自然音响的磁带、准备一包泥土,等等,刺激幼儿的嗅觉、味觉、听觉,这样的效果将会更好。

 

 

活动设计方案

教研活动过程中的对话(摘录)

原方案

调整后方案

一、有趣的五官

(名画欣赏)

* 画上有些什么?它和我们的眼睛(鼻子、耳朵、嘴巴)有什么不同呢?

* 介绍大师作品《新的生命》。

* 为什么它们都有两条特别长的腿?

一、有趣的五官

(名画欣赏)

* 介绍大师作品《新的生命》。

* 和幼儿围绕《新的生命》进行探讨。

王老师:

我认为这件作品中大师充分运用了拟人的手法,即把抽象的五官加上了腿的方式进行了表现,因此,它们走下画面,走进春天便有了可能。

专家1:

其实在活动中,你已经试问过孩子们对画面中五官的看法,但是孩子们反映平平,在他们的语言中,我们都感觉到他们对大师的作品并不理解,也并不是特别喜欢。讲老实话,我也不理解这幅画的真正意义。虽然,我们无法知道小班的幼儿懂不懂这幅画的意义,但是,从他们的反应看,我认为幼儿没有真正理解这幅画。在活动过程中,我在想,类似“为什么它们都有两条特别长的腿”这样的问题,本身是否已经曲解了这幅名画的内涵。其实,在教学中使用大师作品会是一件冒风险的事,因为我们自己也不懂。

专家2:

我也是这样认为的。大师的作品给不同的人观看,人们对作品的理解会很不相同,一般人很难真正理解大师的作品。所以大师的作品在运用时应该十分谨慎。

王老师:

我对画的诠释就在画面下边的文字中。

教师丁:

我认为,你对这幅作品的理解是不准确的,对幼儿提出“画上有些什么?它和我们的眼睛(鼻子、耳朵、嘴巴等)有什么不同呢?”“为什么它们都有两条特别长的腿?”这类问题的提出,本身就说明了你对此作品的理解是不合理的。我们不可以用这样的解释去误导幼儿。

活动设计方案

教研活动过程中的对话(摘录)

原方案

调整后方案

二、春天的秘密

*“五官”觉得春天很美丽,于是他们就把春天的“秘密”带回来了。

* 由幼儿提问同伴回答,在生生互动、师生互动中逐一观察春天的“秘密”(大班幼儿的作品):

耳朵听到了春天哪些“秘密”?

鼻子闻到了春天哪些“秘密”?

眼睛看到了春天哪些“秘密”?

嘴巴尝到了春天哪些“秘密”?

二、春天的秘密

* 教师:春天带给大地新的生命,快来听听(看看、闻闻、尝尝)春天的“秘密”。

* 逐一观察大班幼儿的作品,结合刚才的经验,说说春天的“秘密”。

专家2:

    看了活动后,我感到如果要将大师的名画《新的生命》与“找春天”联结起来的话,还是合理的,因为春天象征着新的生命。因此,我认为较为合理的做法是,不必将名画中的五官与现实生活中的五官直接对应起来,这样反而会好些。

教师丙:

我也同意这个意见,从“新的生命”引申到找春天,这是让人信服的,也不会曲解大师的原意,调动五官寻找春天,这样做的话,也是合理的。

王老师:

我将大班幼儿对春天的各种感受所作的作品给小班幼儿观察,让他们认识春天的秘密,我自己感到这样做很不错。

教师丙:

在小班进行活动,运用了大班幼儿作品的一些资源,我认为这样,能让小班幼儿直接而且有效地感受到春天,因为大班幼儿与小班幼儿之间的心理年龄比较接近。

教师甲:

我也认为这个想法不错,处分利用大孩子的创作资源,能使大班的孩子更为自信,使小班孩子的学习也变得容易。在课前准备中,我认为你还可以准备一些“鸟叫、雷声、雨声、歌声还有流水声”的录音、花草和泥土,甚至可以准备上甘蔗、草莓等春天的水果…这样孩子可以多角度的感受和体验春天,真正将五官的作用融合在活动中。

 

 

活动设计方案

教研活动过程中的对话(摘录)

原方案

调整后方案

三、五官讲故事

* 分角色扮演五官,鼓励幼儿大胆尝试,根据画面、结合已有的生活经验编讲简单故事。

* 和同伴分享编讲故事的快乐。

 

三、五官说春天

* 自己挑选角色扮演五官先生,鼓励幼儿大胆尝试,根据画面、结合已有的生活经验,用简单的句子描述春天。

 

教师丁:

在这一环节中,应该给孩子以自我选择角色的空间,让他们选择自己喜欢的角色,我认为这样给孩子更多的自主性会更好一些。

专家1:

   在这个环节中,孩子的语言能力很不错,但是让他们编讲故事要求就高了些,可以让他们运用简单的句子讲述有关春天的特征,并与他人分享自己的想法,这样会更确切些。

 

 

 

                 《幼儿教育》,2005年第七、八期

责任编辑: admin
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